Frente a un entorno laboral y educativo cada vez más global, especialistas destacan que integrar la convivencia intercultural en la formación universitaria fortalece competencias para desenvolverse en diversos contextos.
La diversidad cultural y la educación global representan hoy uno de los principales desafíos y oportunidades para la formación académica y profesional de las nuevas generaciones, aseguró Rafael Márquez Flores, Director Académico de la Licenciatura de Idiomas, Enseñanza y Diversidad Cultural de la UPAEP.
El académico enfatizó que el mundo actual vive una realidad profundamente diversa e interconectada, por lo que las instituciones educativas deben preparar a los estudiantes para desenvolverse en escenarios multiculturales, tanto a nivel local como internacional.
“El mundo se ha hecho muy pequeño. Hoy las oportunidades laborales y educativas ya no están únicamente en lo local, sino que apuntan a destinos internacionales y a modelos globales de interacción”, señaló.
Márquez Flores explicó que la diversidad cultural se refiere a la coexistencia de distintas culturas en un mismo espacio geográfico, fenómeno que puede observarse tanto en países completos como en espacios más reducidos, como un salón de clases.
Indicó que en las aulas actuales es cada vez más común encontrar estudiantes provenientes de distintas regiones, países, culturas o hablantes de otras lenguas, situación que representa importantes retos para docentes y alumnos, pero también enormes oportunidades de crecimiento humano y profesional.
“Lo importante no es solamente la diversidad en sí, sino la manera en que aprendemos a interactuar con otras personas desde el respeto, la inclusión, la empatía y la apertura para aprender de los demás”, destacó.
Márquez Flores explicó que la educación global busca desarrollar en los estudiantes competencias fundamentales como el pensamiento crítico, la conciencia sobre los problemas mundiales, la responsabilidad social y la capacidad de comunicarse eficazmente con personas de diferentes culturas.
Añadió que esta visión educativa permite comprender problemáticas globales como la migración, la contaminación, las desigualdades sociales y otros desafíos que afectan a la humanidad en su conjunto.
“Lo global y lo local hoy están completamente conectados. Por eso algunos autores hablan de lo ‘glocal’, es decir, la capacidad de comprender la realidad inmediata sin perder de vista el contexto mundial”, apuntó.
Asimismo, señaló que uno de los riesgos de los modelos educativos homogéneos es limitar la posibilidad de conocer y aprender de otras culturas. En contraste, afirmó que la diversidad cultural fortalece la identidad personal y colectiva al generar espacios de intercambio y reflexión.
Compartió que en la Licenciatura en Idiomas, Enseñanza y Diversidad Cultural de UPAEP se han desarrollado experiencias exitosas de colaboración con estudiantes internacionales, particularmente de países como China, donde los jóvenes mexicanos han descubierto nuevas perspectivas sobre su propia cultura al interactuar con personas extranjeras.
“Cuando alguien de otro país te pregunta sobre tu cultura, realmente te das cuenta de cuánto conoces y cuánto no conoces de ella. Ahí comienza un aprendizaje muy valioso”, comentó.
El académico subrayó que actualmente las modalidades laborales y educativas han cambiado significativamente gracias a los procesos de globalización, digitalización y al uso de tecnologías como la inteligencia artificial.
En este sentido, indicó que la IA ha permitido generar escenarios educativos interculturales y ambientes de aprendizaje globales, aunque insistió en que debe utilizarse con responsabilidad, especialmente cuando se abordan temas relacionados con la cultura y la identidad.
“La inteligencia artificial ha impactado profundamente a la educación. Hoy los profesores pueden crear escenarios interculturales simulados para desarrollar competencias globales sin necesidad de viajar físicamente”, explicó.
Respecto a los modelos educativos en México, reconoció que existen avances importantes en materia de internacionalización y flexibilidad académica, aunque todavía persisten áreas de oportunidad.
Consideró fundamental que la educación global y la diversidad cultural no se limiten a materias específicas, sino que se conviertan en ejes transversales en todos los programas educativos.
“Si relegamos estos temas solamente a asignaturas culturales, estaremos reduciendo su impacto. La diversidad cultural debe vivirse en todas las áreas del conocimiento”, afirmó.
Márquez también destacó los programas internacionales impulsados por UPAEP, como los modelos COIL (Collaborative Online International Learning), donde estudiantes trabajan durante varias semanas con alumnos de universidades extranjeras de países como China, Rusia y Estados Unidos.
A través de estas experiencias, los jóvenes desarrollan proyectos colaborativos, fortalecen habilidades interculturales y aprenden a trabajar en equipos internacionales a pesar de las diferencias horarias, lingüísticas y culturales.
De igual forma, resaltó el esfuerzo institucional para acercar experiencias internacionales a los estudiantes mediante programas de verano con profesores visitantes de distintas partes del mundo.
“Hoy prácticamente ya no existen barreras geográficas para estudiar. Estamos viviendo un momento histórico para la educación”, expresó.
En cuanto al perfil que requieren los docentes y profesionistas que participan en estos modelos educativos, señaló que deben poseer empatía, apertura cultural, habilidades de comunicación intercultural, pensamiento crítico y un profundo compromiso con el bienestar común.
Finalmente, el académico reiteró que la educación global no busca uniformar el pensamiento o enseñar lo mismo en todas partes, sino formar mejores personas, más conscientes, respetuosas y comprometidas con la sociedad.
“La diversidad cultural y la educación global tienen como propósito formar personas capaces de trabajar por el bien común, desde el respeto, la tolerancia y el reconocimiento de los demás”, concluyó.
